Collège les Chènevreux

Tounage du film Salto Ergo Sum

T. Marcel — 2021-05-28T17:27:00Z

Les journées du 29 mai et 03 juin ont été consacrées au tournage du court-métrage des 3e5[bleu] "Salto Ergo Sum : Je danse donc je suis"[/bleu] en compagnie du réalisateur Vladilen Vierny et de son équipe.

Projet interdisciplinaire associant le français, l'EPS, les langues vivantes, les arts plastiques et la musique, [bleu]Salto ergo sum[/bleu] est un court-métrage dans lequel les élèves, grâce à la pratique de la danse, des arts plastiques et l'expression poétique, se réapproprient leur environnement immédiat en y exprimant leur singularité dans un autoportrait chorégraphique.

Les élèves ont exploré plusieurs activités artistiques :
[bleu]- Écriture poétique : Avec Mmes Coatanea et Baptista, les élèves ont exploré les formes des représentations de soi et rédigé un autoportrait poétique.[/bleu]
[vert]- Éloquence et mise en voix : Avec ces mêmes professeurs et Mme Hoarau, les élèves ont mis en voix cet autoportrait, sous forme de récitation, slam, rap ou chant.[/vert]
[rouge]- Arts-plastiques : Avec M. Lapeyre, les élèves ont créé un autoportrait visuel artpop qui a servi de décors au film.[/rouge]
[orange]- Danse : Avec Mmes Frenay et Finance et des intervenants extérieurs danseurs, les élèves ont composé une chorégraphie qui les représente : une « auto-chorégraphie ».[/orange]
[jaune]- Musique : Avec leur professeur de musique, les élèves auraient dû être amenés à composer la bande-son du court-métrage, mais ceci a été annulé faute de temps compte-tenu des fermetures de classe.[/jaune]
[fuchsia]- Cinéma : Avec tous ces professeurs et un intervenant extérieur réalisateur-monteur, les élèves ont participé activement à l'élaboration du court métrage qui rend compte de ces explorations et de ces productions.[/fuchsia]

[vert]Le film sera projeté au Cinéma Les Lumières lors d'une grande soirée événement en présence du réalisateur et des équipes pédagogiques et à laquelle sont invités les élèves de 3e5 et leur famille ![/vert]

Voici quelques photos du tournage :

Salto Ergo Sum

T. Marcel — 2020-10-04T16:14:29Z

Le projet « Salto ergo sum », "Je danse donc je suis" est un projet artistique à destination des classes de 3ème sur le thème de l'autoportrait.
Dans le cadre de l'étude de l'autobiographie et de la représentation de soi en français et en langues vivantes, de l'étude des formes d'expressions créatives en Arts-Plastiques et des cycles danse en EPS, les élèves seront amenés à produire un autoportrait en mots (slamés) et en mouvements, que l'on appellerait une autochorégraphie ainsi qu'une fresque murale à leur image dans le collège.
Des artistes slameurs, danseurs et graphistes seront invités au collège pour rencontrer et pratiquer avec les élèves.
Des sorties au musée et au cinéma seront également proposées dans le cadre de ce projet.

Les 3ème 2 au forum de la persévérance

S. Quere — 2019-05-01T08:43:36Z

Du 15 au 19 avril 2019, une semaine de la persévérance a été organisée par l'Education Nationale dans les Hauts- de-Seine. Dans ce cadre un forum autour de la lutte contre le décrochage scolaire s'est déroulé le mardi 16 avril au Lycée René Auffray à Clichy.

5 élèves de 3ème 2 ont été invités pour y présenter le projet Nanterre en vue.

La matinée a débuté par un petit déjeuner puis les élèves ont pu assister à une conférence et une table ronde autour de l'architecture scolaire et la persévérance. Durant l'heure du déjeuner, ils ont pu présenter leur projet aux différents officiels présents.

Visite du Mémorial du Mont-Valérien

S. Quere — 2019-03-20T22:10:26Z

Dans le cadre du projet Nan-TERRE en vue, les élèves de 3ème 2 se rendront au Mémorial du Mont-Valérien le Jeudi 21 Mars de 9h à 12h.

Cette visite rentrera dans l'étape de la découverte de sa ville.

Pour s'y rendre, ils devront rapporter l'autorisation ci-jointe le 21 mars au plus tard.

Le slam de Rouda au collège !

S. Quere — 2019-03-07T22:29:47Z

De début janvier à mi-février, dans le cadre des différents projets artistiques mis en place cette année, nos élèves de 3ème ont découvert le slam grâce à l'intervention de Rouda, un des fondateurs du collectif 129H, pionnier du slam en France.

À travers une séance ou plusieurs heures, il a su encourager nos élèves à s'essayer au slam… Au programme : un peu d'histoire, de l'écriture et de la déclamation !

Nos troisièmes ont su "jeter des mots qui claquent" !

Dans quelques jours, ils pourront partager leurs quatrains avec vous !

Marché aux fruits et légumes

2019-01-13T20:51:15Z

Marché aux fruits et légumes

Dans un 1er temps, les élèves par groupe de 4/5 se sont baladés entre les tables pour identifier les différents fruits et légumes qui étaient exposés.

Dans un second temps, ils ont du les classifier en fonction de la saison dans laquelle ont les consommés en France.

Dans un dernier temps, ils ont dû réaliser un portrait à l'aide de ces derniers et de matériel d'EPS en s'inspirant de la série de tableaux intitulé "Les saisons" du célèbre peintre maniériste Giuseppe Arcimboldo.

Portraits des élèves :

Iliess.B, Mériem, Mélissa Tiago, Jade, Cyheam, Iliess.G

Calista, Harris, Tiago Paula, Alice, Assia
Mila

Sabri, Omar Jean-Ethan, Mohamed,Kavitha
Kaidjetou

Visite d'une boulangerie avec la classe de 5ème5

2018-11-23T17:20:36Z

[rouge]

EPI « Manger mieux, bouger plus » Classe de 5e5[/rouge]
[bleu] Mélanie [/bleu]

« Nous sommes allés à la boulangerie Pierre&Honoré pour découvrir le métier de boulanger-pâtissier. Nous nous y sommes rendus à pied, le jeudi 11 octobre de 15h20 à 16h30 dans le cadre de l'EPI. La boulangerie n'est pas loin du collège et on peut s'y rendre à pied. En arrivant, il y avait trois à quatre tables dehors avec des clients et quand nous sommes rentrées dans la boulangerie, je l'ai trouvée très grande par rapport à celle qui est à côté de chez moi. Mon groupe est parti derrière le présentoir pour voir comment c'était et poser des questions sur le métier de boulanger-pâtissier. Puis nous sommes partis en cuisine pour découvrir comment ils faisaient du pain et nous avons appris par exemple comment ils faisaient du pain, à combien ils faisaient cuire le pain et les gâteaux. Et pour finir nous sommes allés à la pâtisserie où le pâtissier nous a montré comment il faisait la tarte aux poires. À la fin, nous sommes retournés côté boutique pour acheter ce que l'on voulait avec l'argent que l'on avait apporté. »

[vert] Menus équilibré [/vert]

Plat : Salade avec des crudités

Dessert : Salade de fruits

Boisson : Une bouteille d'eau.

[vert]Menu déséquilibré :[/vert]

Plat : Un panini

Dessert :Une tartelette à la fraise

Boisson :Une boisson gazeuse.

[bleu] Reda : [/bleu]

« Le jeudi 11 octobre de 15h20 à 16h30 on est partis à la boulangerie Pierre&Honoré dans le cadre de l'EPI, projet en rapport avec la SVT, l'EPS et le français. On est arrivés à la boulangerie, on nous a divisés en quatre groupes et on nous a expliqué les ateliers suivants :

– la boulangerie
– la pâtisserie
– la vente.

Lors de l'atelier boulangerie, le boulanger nous a montré comment sont fabriquées les pâtes à pain, les différentes farines pour certains pains, les outils de refroidissement pour le pain et les viennoiseries. Ensuite, dans l'atelier pâtisserie, on nous a appris à écrire avec une poche à douille et on a fait une tarte à l'abricot. En vente, on nous a fait servir une employée de la boutique afin de nous mettre en situation réelle. »

[vert]Menu équilibré :[/vert]

Entrée :Salade composée

Plat :Pennes avec sauce tomate et edam rapé

Dessert :Salade de fruits avec kiwi, oranges, fraises et framboises.

Boisson :Eau plate.

[vert]Menu déséquilibré[/vert]

Entrée :Pates sauce carbonara avec gruyère.

Plat :Sandwich kebab

Dessert :Macaron à la vanille et aux framboises avec chantilly.

Boisson :Coca-cola.

[bleu]
Léon [/bleu]

« J'ai bien aimé la sortie car on a vu comment faire du pain, des gâteaux, des croissants, des pains au chocolat et aussi comment mettre en valeur des pâtisseries dans le magasin.
On y est allés le jeudi 11 octobre de 15h30 à 16h30 et c'était à la boulangerie Pierre&Honoré. Là-bas il y avait de bons pains et des gâteaux qui valent le détour. Il y a aussi beaucoup de personnel.
Nous avons fait quatre ateliers :
– comment faire du pain ainsi que des croissants et des pains au chocolat ?
– comment faire des gâteaux et des sandwichs ?
– comment se comporter en tant que commerçant ?
– se mettre à la place du client.

On y est allés dans le cadre de l'EPI pour savoir comment manger équilibré et pour découvrir le métier de boulanger-pâtissier. »

[vert]Menu équilibré[/vert]

Entrée :Salade de thon

Plat :Sandwich au poulet

Dessert :Salade de fruits

Boisson :Coca zéro

[vert]Menu déséquilibré[/vert]

Entrée :Pain au chocolat

Plat :Croque monsieur ou panini

Dessert:Gros macaron

Boisson :Coca-cola

Les 3ème 2 porteurs de mémoire...

S. Quere — 2018-11-15T14:31:30Z

Face à la montée des intolérances, des discriminations, la transmission de la mémoire participe à la construction de notre histoire commune, collective « nécessaire au rapprochement des communautés et à la reconnaissance de l'autre »

L'année scolaire 2012-2013 voit la naissance d'un projet autour de la Mémoire à destination d'élèves de 3ème : le projet "Porteurs de Mémoire". Il aboutira à la création et présentation d'un spectacle "Spéciales Dédicaces"...

Nan-TERRE en vue en est le second volet.

Ce dernier est un projet artistique autour de la radio, du slam et de la danse à destination de la classe de 3ème 2 sur le thème de la mémoire, des mémoires des migrants d'hier et d'aujourd'hui. Il s'appuiera sur des témoignages d'itinéraires de vies, de vies qui se croisent, de personnes parties de leur pays et qui se sont installées à Nanterre, ville cosmopolite. Il s'agit de travailler sur la thématique du voyage, de l'altérité, de l'acceptation de l'autre par l'appartenance à une histoire collective.

Le projet aboutira à des réalisations concrètes, en particulier la création d'un spectacle à partir du travail sur le slam (mise en voix et en scène) et la danse et la réalisation de pastilles radiophoniques avec les élèves, émission de radio, interview lors des rencontres.

Le projet s'articule principalement autour des disciplines lettres, histoire et EPS et a pour but de lutter contre l'échec scolaire en travaillant de façon motivante sur les écritures, en donnant du sens aux apprentissages, à ce que l'on fait et surtout à qui l'on est, d'où l'on vient et où l'on va. Se questionner sur qui je suis, d'où je viens, où je vais est essentiel pour mettre en réussite nos adolescents, notamment pour les élèves en voie de décrochage. Il s'agira de travailler différemment, de développer des pratiques culturelles et d'innover dans les pratiques éducatives en enrichissant les pratiques scolaires.

De plus, il nous paraît important de fournir aux élèves les outils nécessaires, tirés notamment de l'étude des faits du passé, leur permettant de décrypter la société dans laquelle ils vivent et de poser des choix responsables s'ils sont confrontés de près ou de loin à des situations similaires.

Une année en 3 temps...
– Se découvrir : son histoire … sa ville...
– Découvrir l'autre : des migrants d'hier, des migrants d'aujourd'hui...
– Porter la mémoire...

Des intervenants, des partenaires...
la Société d'Histoire de Nanterre, Emmanuelle Soler de l'Association Minute Papillon et Rouda, slameur du collectif 129H

"Je est un Autre"... présentation du projet

S. Quere — 2018-11-15T13:41:36Z

Le projet « Je est un Autre » est un projet artistique à destination de 3 classes de 3ème sur le thème des différences. Il s'articule autour des pôles lettres et EPS et a pour but d'amener chacun des élèves à s'accepter et à accepter l'autre dans sa singularité en travaillant de façon motivante sur les écritures poétiques et chorégraphiques.

Objectifs pédagogiques :

Un des principaux objectifs de ce projet est d'amener les élèves à développer le respect des différences, à s'accepter et à accepter l'autre dans sa singularité ,en mettant à distance préjugés et stéréotypes.

Il vise aussi à améliorer la maîtrise de la langue (langue française à l'écrit et l'oral, langages des arts et du corps)en proposant une approche concrète et motivante de la démarche artistique et de la transversalité des écritures .

Français : approche de l'écriture poétique : le slam : étude de slams, rédaction de slams par groupe à mettre en danse en s'inspirant de la thématique "les différences"
EPS : danse : solliciter, développer la créativité et exploiter les principes d'écriture chorégraphique afin de faire émerger des réponses corporelles multiples qui peuvent être réinvesties dans l'élaboration de phrases dansées, acquérir un vocabulaire précis pour évoquer des émotions, des sensations

Tout en réduisant les inégalités d'accès aux œuvres et aux pratiques artistiques, il permet aussi à chaque élève de développer ses connaissances sur la culture urbaine en leur proposant d'assister à différents spectacles (danse hip-hop, slam, …) . Ils pourront ainsi construire un regard sensible par confrontation à des œuvres variées et différencier les styles, techniques, courants, artistes.

Ce projet mène aussi à découvrir les coulisses du monde du spectacle par la rencontre d'artistes, de lieux culturels mais aussi par le fait d'être en scène devant un public.

Travail mené

Travail sur les différences :
– différences de couleur de peau : intervention autour des préjugés et des stéréotypes (étude du film "La couleur de l'espoir" en EPS, documents sur préjugés et stéréotypes)
– différences femmes/hommes : travail autour du spectacle Queen Blood de la compagnie Paradoxal ou Soli2 de Anthony Egéa : étude du spectacle, rencontre avec les artistes, exploitation des démarches du chorégraphe dans la création dansée des élèves ( élargir aux autres différences), intervention de la médiatrice sur les stéréotypes liés aux différences de sexe
– le handicap : travail autour de Grand Corps Malade (textes, étude du film Patients), participation à la manifestation sportive "la même Passion du Sport" (sensibilisation au handisport) réalisée par la Mairie de Nanterre

EPS : création de chorégraphies par groupe (4-6 élèves) à partir des slams créés en lettres ou réalisation de chorégraphie sur le thème "les différences" qui serviront de support à l'écriture de slams. (Restitution des chorégraphies en fin d'année) Initiation à la danse hip-hop avec les danseuses de la cie Paradoxal

Lettres : Etude de slams, rédaction de slams sur thème de la différence par groupe après avoir procédé à différents ateliers d'écriture poétique et de diction. Travail réalisé en partenariat avec le slameur Rouda.

Réalisation de capsules radiophonique
Elaborations d'articles sur l'avancée du projet sur le site du collège
Visite Maison de la musique de Nanterre

EPI Langues et Cultures de l'Antiquité : "Des héros mythologiques aux super-héros !"

S. Kuhn — 2018-01-25T14:40:34Z

Niveau : 5ème
Année : 2016-2017
Thématique d'EPI : Langues et Cultures de l'Antiquité
Disciplines concernées : Français, LCA, EPS, Arts Plastiques, SVT
Réalisations envisagées : création d'un jeu de société
Modalités d'organisation : débuté au retour des vacances de la Toussaint (20 heures annuelles en français, 8 heures en EPS au second trimestre, 5 heures annuelles en latin, 4 heures en Arts Plastiques au troisième trimestre, 2h annuelles en SVT)
Matériel : lutin, fiches, videos

Nous avons mené un projet tout au long de l'année en français (activités de langue, d'oral, de lecture, d'écriture, d'HDA etc.), en EPS, quelques heures en latin, en SVT et en Arts Plastiques. Nous avons commencé l'EPI à la Toussaint en lien avec une séquence consacrée aux héros.

Domaines de formation travaillés (domaines du Socle) :

Nous avons travaillé plusieurs domaines du socle : 1 (les langages pour penser et communiquer. Maîtrise de la langue française) , 2 (Coopération et réalisation de projets/outils numériques pour communiquer), 3 (la formation de la personne et du citoyen /Réflexion, sens de l'initiative) et 4 (Conception, création d'un jeu de société) et particulièrement en français le développement des compétences langagières , l'approfondissement des compétences linguistiques et la constitution d'une culture littéraire et artistique.

Parties du programme traitées :

En Français : Se chercher, se construire:le voyage et l'aventure / Agir sur le monde : héros/héroïnes et héroïsme ; s'interroger sur la diversité des figures de héros et sur le sens de l'intérêt qu'elles suscitent. Quelles sont les caractéristiques du héros antique ? Comprendre comment le héros est intemporel à travers les différents genres littéraires et artistiques et les différentes époques.

En Latin : figures de héros antiques, sculptures, statuaire etc. représentant les héros antiques.

En EPS :Développer sa motricité et apprendre à s'exprimer en utilisant son corps / s'approprier une culture physique sportive et artistique / s'exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique (arts du cirque)

Quelques exemples d'activités proposées :

Afin d'établir des liens entre des productions littéraires et artistiques , les élèves ont par exemple d'abord répondu à des questionnaires, notamment à partir du site : http://classes.bnf.fr/heros/index.htm, ou analysé des oeuvres.

Afin de comprendre un discours oral et de travailler sur le lexique (par exemple les mots “héros”, “épopée”) , ils ont visionné la video “Mémo” sur le site de l'INA :

Afin de maîtriser la structure, le sens et l'orthographe des mots, ils ont aussi travaillé sur l'étymologie, les verbes d'action, le vocabulaire de l'héroïsme etc.

Ils ont travaillé à partir de vidéos (Fred Niblo, The Mark of Zorro et Les héros des comics, INA, 1967, les héros de comics) ainsi que sur le site : fr.marvel.com/avengers.

Ils ont réfléchi à la figure du super-héros dans la publicité (les-super-heros-de-la-pub sur le site culturepub) en identifiant dans ces publicités les héros et super-héros représentés. Il s'agissait ensuite de décrire et comparer les publicités en spécifiant le produit vendu ; le super-héros représenté ; le ton employé (sérieux, humoristique...) ; les éléments visuels qui permettent d'identifier les super-héros (cape, collants,etc.) ; les valeurs mises en avant (courage, force, prévoyance...) ; la manière dont les femmes et les hommes sont figurés etc.

Afin de participer de façon constructive à des échanges oraux et se former à la recherche documentaire, ils se sont documentés sur un athlète de leur choix (à partir notamment du site www.olympics.org/fr ) puis ont trouvé des arguments et débattu en français et en EPS (les sportifs sont-ils des héros ?)

Les élèves ont également préparé des exposés sur un héros de leur choix qu'ils ont présentés à la classe :
– héros mythologiques : Hercule, Jason, Thésée, Persée, Achille, Ulysse, Enée, Alexandre
– héros médiévaux : Arthur, Perceval, Gauvain, Yvain
– héros de bandes dessinées : Astérix, Tintin
– héros de comics américains : Superman, Batman, Spiderman, Captain America
– héros de littérature de jeunesse : Percy Jackson, Harry Potter
– héros de cinéma : Zorro, Hulk, Avengers.

Ils ont réalisé des diaporamas (powerpoint ) sur les super héros, les “méchants” etc.

Ils ont participé à un “casting “ de super héros, travail qui a été repris en Arts Plastiques et en EPS. Il s'agissait de déterminer les traits principaux de leurs personnages (identité, pouvoirs, qualités, points faibles, costumes etc) puis de rédiger un portrait : naissance (circonstances, parents...) ; événement traumatique (accident, choc émotionnel...) ; formation (rencontre avec un maître, apprentissage...) ; super-pouvoirs ; ennemis ; aventures.
Il fallait ensuite inventer le costume et la gestuelle (Arts plastiques, EPS), expliquer l'origine des superpouvoirs (les processus biologiques impliqués dans le fonctionnement de l'organisme humain en SVT, invention de noms pour les super-pouvoirs en utilisant l'étymologie et les emprunts en Langues vivantes et langues anciennes), puis préparer le casting (s'entraîner à effectuer les gestes et acrobaties caractéristiques de son personnage. (EPS) ; se présenter à l'oral, en décrivant rapidement mais de façon convaincante ses super-pouvoirs,
et ce qui fait de soi un super-héros unique. (français)

Ils ont réalisé des “pyramides “ en EPS dans le cadre des arts du cirque et des éléments de jonglerie, en lien avec le français (travaux d'écriture).

Pour la production finale (le jeu de société), les élèves ont élaboré et rédigé des questions réparties par thèmes :

– Lexique (étymologie, vocabulaire etc.)
– Héros (mythologiques, de BD, de comics etc.) : leurs caractéristiques etc.
– Culture antique (guerre de Troie, épopée, Homère, Virgile, Ovide etc.)
– HDA (arts : adaptations cinématographiques, BD, sculptures, peintures etc.)

Enfin, ils ont conçu et réalisé un plateau de jeu (dés, cartes de couleurs différentes en fonction du degré de difficulté (jaune, orange, rouge), règle du jeu etc.), auquel certains ont joué en fin d'année.

Plateau de Jeu des 5e4